子どもは戦争について何を覚えているのか

Miqo編集部 · 出典1件

記憶は順番どおりにはつくられない

出来事を物語としてつなげる力は少しずつ発達し、就学前はまだ弱いものです。一方で、感覚は最初から記録されます。だから残るのは、物語を必要としないものです。寒さ、暗闇、慣れないものの味、みんなが凍りついた音。

ピラミッドの上にあるのは最も残りやすいもの、下にあるのは最初に失われるものです。大人はたいてい逆に覚えています。日付や順序は覚えていても、細かなことは薄れていきます。だから、同じ1日についての子どもと大人の話が、まるで別の日の話のように聞こえるのです。

このリストには、戦争そのものがほとんどないことに気づくでしょう。子どもが覚えているのは出来事の経過ではなく、慣れ親しんだ日常の断絶です。学校がなくなった、家が変わった、大人たちが変わった。その断絶のほうが、危険そのものよりも、つらいものとして残ることが多いのです。

その後、記憶の補完が始まります。家族が当時何が起きていたのかを話すと、断片がつながっていきます。何年もたつと、自分が体験したことと聞いたことを分けるのは難しくなります。脳は情報源に印をつけないため、聞いた話も自分の記憶のように感じられるのです。

だからといって、そのような記憶がうそだというわけではありません。感覚はたいてい正確ですが、日付や場所、原因との結びつきは家族の語った筋書きからつくられます。そのため歴史家は、子どもの証言を慎重に扱い、事実の経過を別に確認します。

戦後の数年間の観察からは、もう1つ重要なこともわかりました。子どもに残る影響の重さは、危険がどれだけ近かったかよりも、そばに安定した大人がいたかどうかに左右されていました。予測可能な行動をとる人がそばにいることが、得られるなかで最もよい保護となったのです。

あと1分で読み終わり、最後にクイズがあります。「闇の歴史 → 戦争中の子どもたち」にあります

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戦時下の子どもにとって安定した大人が果たす役割は、1940年代のロンドンの児童施設でアンナ・フロイトとドロシー・バーリンガムが行った観察に記されています。体験したことと聞いたことが混ざるのは、自伝的記憶によく知られた特徴です。