Ce qui rend l'attachement sécure
À la fin des années 1960, Mary Ainsworth a conçu une procédure de 20 minutes: un enfant d'un an et sa mère sont amenés dans une pièce inconnue avec des jouets, la mère sort brièvement, puis revient. On n'observait pas à quel point l'enfant était bouleversé pendant la séparation. On observait ce qui se passait dans les premières minutes après son retour.
Un enfant sécure va vers elle, s'apaise en une minute ou deux et retourne à ses jouets. Toute la structure est là: l'intérêt pour le monde se nourrit du fait d'avoir un endroit où revenir. L'enfant s'éloigne davantage de l'adulte non malgré l'attachement, mais grâce à lui. Dans les échantillons ordinaires, ce type concerne environ 6 enfants sur 10.
Environ autant d'enfants sont classés sécures dans les échantillons ordinaires
La différence se voit aux retrouvailles, pas à la séparation
Les autres profils ne sont pas une défaillance de l'enfant, mais la conclusion qu'il a déjà tirée sur ce qu'il peut attendre d'un adulte. Chacun a sa logique, et chacun se voit dans ces mêmes quelques minutes de retrouvailles.
- SécureIl pleure quand sa mère sort. Aux retrouvailles, il tend les bras, s'apaise vite et retourne à ses jouets.
- ÉvitantIl semble à peine bouleversé et se tourne vers les jouets aux retrouvailles. Mais on a observé chez ces enfants un pouls et des hormones du stress élevés.
- AnxieuxIl est plus bouleversé que tous les autres et ne peut pas s'apaiser: il tend les bras pour être porté, puis repousse aussitôt.
- DésorganiséSon comportement se contredit: il s'approche et se fige à mi-chemin, ou se rapproche en détournant la tête.
La sécurité se construit par les réparations
Dans les années 1970, Edward Tronick a filmé une autre expérience: une mère joue avec son bébé, puis, à un signal, se fige le visage immobile. Le bébé sourit, gazouille, agite les bras - il essaie de rétablir le contact - puis, n'y parvenant pas, se détourne et s'affaisse. Mais le fond de cette expérience est plus intéressant: dans le jeu ordinaire, la mère et le bébé ne sont pas accordés la plupart du temps, environ les deux tiers. La différence entre les dyades ne tient pas au nombre de ratés, mais à leur réparation en quelques secondes.
Cela se répare surtout par le corps. L'adulte prend l'enfant dans ses bras, et leurs rythmes s'accordent: respiration, pouls, voix. L'enfant ne sait pas encore sortir seule de la panique et emprunte le calme d'autrui - ce qui marche n'est donc pas ce que dit l'adulte, mais à quel point il n'est pas lui-même dans l'anxiété. Une réserve à garder en tête: le type d'attachement dans la petite enfance prédit la vie adulte bien moins fortement que ne le promettent les textes grand public, et il change avec les relations dans lesquelles la personne vit ensuite.
Le rythme que l'adulte prête: une expiration plus longue que l'inspiration
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Sources
- La procédure de la «Situation étrange» - Mary Ainsworth, fin des années 1960
- la catégorie «désorganisé» a été ajoutée par Mary Main et Judith Solomon dans les années 1980. L'expérience du visage immobile - Edward Tronick, années 1970. Les proportions des types reposent sur des méta-analyses d'échantillons normatifs