Iš kur kyla baimė suklysti

2 metų vaikas nugriauna bokštą ir stato jį iš naujo. Jam negėda: gėdos kaip emocijos jis dar nejaučia. Ji atsiranda maždaug trečiaisiais gyvenimo metais - kartu su gebėjimu pamatyti save iš šalies. Ne „bokštas nugriuvo“, o „aš esu ta, kurios bokštas nugriuvo“.

Nuo šio momento vaikas suaugusiojo veido išraišką perskaito greičiau nei patį rezultatą. Klaida pati savaime nieko nereiškia - reikšmę jai suteikia tai, kas nutinka per kitas 5 sekundes. Ir ši reikšmė kaupiasi.

Mažiausiai akivaizdi čia - antra eilutė. Skirtumas tarp dviejų pagyrimo rūšių atrodo menkas, bet veikia kaip kelio išsišakojimas.

Psichologės Carol Dweck ir jos kolegų eksperimentuose moksleiviams buvo duodamos užduotys, o po pirmos sėkmės jie buvo giriami skirtingai. Vieni - už savybę: „turbūt esi protinga“. Kiti - už pastangas: „turbūt labai pasistengei“. Paskui visi gavo seriją tyčia pernelyg sunkių užduočių, kurių beveik niekas neįveikė.

Toliau grupės išsiskyrė. Tie, kuriuos gyrė už protą, rinkosi lengvesnę kitą užduotį, mažiau norėjo tęsti ir dažniau padidindavo savo rezultatą, pasakodami apie jį kitiems vaikams. Tie, kuriuos gyrė už pastangas, dažniau rinkosi sunkesnę užduotį.

Logika paprasta. Jei esu geras, nes esu protingas, klaida tampa priešingybės įrodymu, todėl ją reikia slėpti. Jei esu geras, nes bandau, klaida - tik duomenys apie būdą.

Paskui įsitraukia kūnas. Smegenys pažymi klaidą per pirmąsias sekundės dalis - anksčiau, nei spėji ją sąmoningai suvokti; šis šuolis matomas elektroencefalogramoje. Su amžiumi jis stiprėja ir, kai kuriais duomenimis, yra ryškesnis vaikams, kurių suaugusieji į klaidas reagavo griežtai. Sąžininga išlyga: mokyklinės „augimo mąstysenos“ programos vidutiniškai duoda nedidelį efektą, o skirtumas tarp pagyrimo už savybę ir už pastangas pasikartojo skirtinguose eksperimentuose.