Hata yapma korkusu nereden gelir

2 yaşındaki bir çocuk kulesini devirir ve yeniden yapar. Utanmaz: Bir duygu olarak utanç onda henüz yoktur. Bu duygu, yaklaşık 3. yaşta, kendini dışarıdan görebilme becerisiyle birlikte ortaya çıkar. “Kule yıkıldı” değil, “kulesi yıkılan benim.”

Bu andan itibaren çocuk, sonucun kendisinden daha hızlı yetişkinin yüzünü okur. Hatanın kendi başına bir anlamı yoktur - anlamını sonraki 5 saniyede olanlar verir. Ve bu anlam birikir.

Buradaki en az fark edilen nokta ikinci satır. İki övgü türü arasındaki fark yüzeysel görünür ama bir yol ayrımı gibi işler.

Psikolog Carol Dweck ve meslektaşlarının deneylerinde okul çocuklarına görevler verildi ve ilk başarılarından sonra farklı şekillerde övüldüler. Bazıları özellikleri için: “herhâlde akıllısın.” Diğerleri çabaları için: “herhâlde çok çabaladın.” Ardından herkese bilerek fazla zorlaştırılmış bir dizi görev verildi ve bunların üstesinden neredeyse hiç kimse gelemedi.

Sonra gruplar ayrıştı. Zekâsı için övülenler sonraki görevi daha kolay seçti, devam etmeyi daha az istedi ve sonuçlarını diğer çocuklara anlatırken daha sık abarttı. Çabası için övülenlerse daha sık zor görevi seçti.

Mantığı basit. Akıllı olduğum için iyiysem, hata bunun aksinin kanıtıdır ve onu saklamam gerekir. Denediğim için iyiysem, hata yalnızca yöntemle ilgili veridir.

Sonra beden de devreye girer. Beyin, sen farkına varmadan önce, saniyenin ilk kesirlerinde hatayı işaretler; bu sıçrama elektroensefalogramda görülür. Yaşla birlikte güçlenir ve bazı verilere göre, yetişkinleri hatalara sert tepki veren çocuklarda daha belirgindir. Dürüst bir not: Okullardaki “gelişim zihniyeti” programları ortalama olarak küçük bir etki yaratır; buna karşılık özellik övgüsü ile çaba övgüsü arasındaki fark farklı deneylerde de tekrarlandı.