De unde vine frica de a greși

O copilă de 2 ani dărâmă un turn și îl construiește din nou. Nu îi e rușine: rușinea, ca emoție, nu există încă pentru ea. Apare aproximativ în al 3-lea an de viață - odată cu capacitatea de a te vedea din exterior. Nu „a căzut turnul”, ci „eu sunt persoana căreia i-a căzut turnul”.

Din acel moment, copilul citește expresia adultului mai repede decât rezultatul în sine. Greșeala nu înseamnă nimic de una singură - sensul i-l dă ce se întâmplă în următoarele 5 secunde. Iar acest sens se acumulează.

Cel mai puțin evident aici e al doilea rând. Diferența dintre cele două tipuri de laudă pare cosmetică, dar funcționează ca o răscruce.

În experimentele psiholoagei Carol Dweck și ale colegilor ei, elevii primeau sarcini și, după primul succes, erau lăudați diferit. Unii - pentru o calitate: „probabil ești deșteaptă”. Alții - pentru efort: „probabil te-ai străduit mult”. Apoi, toți primeau o serie de sarcini intenționat prea dificile, pe care aproape nimeni nu le rezolva.

Apoi grupurile se diferențiau. Cei lăudați pentru inteligență alegeau următoarea sarcină mai ușoară, își doreau mai puțin să continue și își exagerau mai des rezultatul când le vorbeau despre el altor copii. Cei lăudați pentru efort alegeau mai des o sarcină mai dificilă.

Logica e simplă. Dacă sunt bun pentru că sunt deștept, atunci greșeala e dovada contrariului și trebuie s-o ascund. Dacă sunt bun pentru că încerc, greșeala e doar o informație despre metodă.

Apoi intervine și corpul. Creierul marchează greșeala în primele fracțiuni de secundă - înainte să apuci să o conștientizezi; acest vârf se vede pe encefalogramă. Odată cu vârsta, devine mai puternic și, potrivit unor date, e mai pronunțat la copiii ai căror adulți reacționau dur la greșeli. O precizare onestă: programele școlare de „mentalitate de creștere” au, în medie, un efect mic, însă diferența dintre lauda pentru o calitate și lauda pentru efort s-a repetat în experimente diferite.