ความผูกพันแบบวิตกกังวลมาจากไหน

ราวปี 1970 แมรี เอนส์เวิร์ธและคณะสังเกตเด็กวัย 1 ปีในขั้นตอนทดลองสั้นๆ ในห้องแล็บชื่อ “สถานการณ์แปลกหน้า”: แม่ออกจากห้องชั่วครู่แล้วกลับมา เด็กบางคนสงบลงเร็วและกลับไปเล่นของเล่น บางคนทำเหมือนไม่แคร์ กลุ่มที่สามเกาะแม่ไว้แต่ก็ผลักไสไปพร้อมกัน และร้องไห้อยู่นานหลังแม่กลับมา - รูปแบบนี้เรียกว่า วิตกกังวล-ลังเลใจ เบื้องหลังไม่ใช่ความเฉยเมยของผู้ใหญ่ แต่เป็นความไม่สม่ำเสมอ: คนคนเดิมบางครั้งตอบทันที บางครั้งกำลังยุ่ง หงุดหงิด หรือไม่พร้อมตอบสนอง

ความต่างนี้สำคัญกว่าที่คิด เด็กไม่ได้วัดว่ามีความอบอุ่นมากแค่ไหน แต่กำลังคาดการณ์ว่า ถ้าฉันเรียกจะเกิดอะไรขึ้น เมื่อการตอบสนองสม่ำเสมอ - แม้จะน้อยอย่างสม่ำเสมอ - การคาดการณ์ก็ก่อตัว และความตึงเครียดลดลง: เด็กผ่อนคลายหรือหยุดขอได้ แต่เมื่อการตอบสนองเหมือนลอตเตอรี่ การคาดการณ์ก็ไม่เคยก่อตัว ความสนใจจึงยังจดจ่ออยู่กับผู้ใหญ่ ไม่ใช่ห้องที่มีของเล่น: การหันไปมองทางอื่นมีต้นทุนสูงกว่า เพราะเผื่อว่าคราวนี้จะได้รับการตอบสนอง

หากการเรียกได้ผลแค่สลับครั้ง ทางเลือกที่สมเหตุสมผลคือเพิ่มความแรง: ร้องไห้นานขึ้น เกาะให้แน่นขึ้น ถามอีกครั้ง จากนั้นกลไกที่ศึกษาในเรื่องอื่นไกลเกินกว่าความผูกพันก็เข้ามาเกี่ยวข้อง - โดยนำมาเทียบเคียงกับความผูกพัน พฤติกรรมที่ได้รับการเสริมแรงอย่างคาดเดาไม่ได้จะหายไปช้ากว่าพฤติกรรมที่ได้รับการเสริมแรงทุกครั้ง เมื่อเคยได้รับการตอบสนองทุกครั้ง คุณจะสังเกตได้เร็วเมื่อมันหายไปและหยุดเรียก แต่เมื่อมันมาแบบสุ่ม ช่วงเว้นวรรคจะไม่ถูกอ่านว่า “ไม่” แต่เป็น “ยังไม่ใช่ตอนนี้” - และความพยายามก็ยังดำเนินต่อไป

เวอร์ชันในวัยผู้ใหญ่ก็เหมือนกัน เพียงเปลี่ยนจากการร้องไห้เป็นข้อความและคำถาม งานของฮาซานและเชเวอร์ในปี 1987 แสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์เชิงโรแมนติกแบ่งเป็นประเภทคล้ายกัน และกลยุทธ์แบบวิตกกังวลก็เห็นได้ทันที: สังเกตสัญญาณของการตีตัวออกห่างเร็ว และตอบสนองอย่างรุนแรง ข้อควรระวังหนึ่งข้อเปลี่ยนข้อสรุปนี้: ความเชื่อมโยงระหว่างประเภทในวัยเด็กกับวัยผู้ใหญ่ไม่ใช่เส้นตรง ความคงที่ไม่สูงนัก และบุคลิกภาพรวมถึงความสัมพันธ์ใกล้ชิดในภายหลังเปลี่ยนมันได้อย่างชัดเจน นี่คือความเคยชินที่เรียนรู้มาในการคาดการณ์ ไม่ใช่คำตัดสิน